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Jun 07, 2023

La necesidad de una educación sanitaria digital entre los próximos

BMC Medical Education volumen 23, Número de artículo: 541 (2023) Citar este artículo 138 Accesos 1 Detalles de Altmetric Metrics La salud digital es importante para los sistemas de salud sostenibles y la salud universal

BMC Medical Education volumen 23, número de artículo: 541 (2023) Citar este artículo

138 Accesos

1 altmétrica

Detalles de métricas

La salud digital es importante para los sistemas de salud sostenibles y la cobertura sanitaria universal. Desde el brote de COVID-19, muchos países, incluida China, han promovido la introducción de la salud digital en sus servicios médicos. Desarrollar la próxima generación de médicos con conocimientos y habilidades en salud digital es un requisito previo para maximizar el potencial de la salud digital.

Nuestro objetivo era comprender la percepción de la salud digital entre los estudiantes de medicina chinos, la implementación actual de la educación en salud digital en China y la necesidad urgente de los estudiantes de medicina.

Nuestra encuesta transversal se realizó en línea y de forma anónima entre estudiantes de medicina actuales en China. Utilizamos análisis estadístico descriptivo para examinar las características demográficas de los participantes y la demanda de educación sanitaria digital. Se realizó un análisis adicional agrupando las respuestas según la participación actual en un curso de salud digital.

Se recibió un total de 2122 respuestas válidas de 467 facultades de medicina. La mayoría de los estudiantes de medicina tenían expectativas positivas de que la salud digital cambiará el futuro de la medicina. En comparación con los dispositivos portátiles (85,53%), la telemedicina (84,16%) y los big data médicos (86,38%), menos encuestados creían en los beneficios de los sistemas de apoyo a las decisiones clínicas (CDSS) (63,81%). La mayoría de los encuestados dijeron que necesitaban con urgencia conocimientos y habilidades en salud digital, y el método de enseñanza de formación práctica y prácticas (78,02%) fue más popular que la conferencia tradicional (10,54%). Sin embargo, sólo el 41,45% quería aprender sobre las cuestiones éticas y legales que rodean la salud digital.

Nuestro estudio muestra que las necesidades actuales de los estudiantes de medicina chinos en materia de educación sanitaria digital siguen insatisfechas. Es necesaria una iniciativa nacional sobre educación sanitaria digital y se debe prestar atención a la equidad y la educación sanitaria digital a nivel mundial, centrándose en los CDSS y la inteligencia artificial. El conocimiento ético también debe incluirse en el plan de estudios médico. Students as Partners (SAP) es un enfoque prometedor para diseñar cursos de salud digital.

Informes de revisión por pares

Actualmente, la prestación de atención médica enfrenta una alta carga de infecciones y enfermedades no transmisibles, escasez de recursos humanos, distribución desigual de la atención médica, falta de atención personalizada y preparación limitada para emergencias tanto en los países desarrollados como en los subdesarrollados [1]. La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera la salud digital un factor clave para abordar estos desafíos de salud y lograr sistemas de salud sostenibles y una cobertura sanitaria universal. Ha identificado prioridades para la estrategia de salud digital en el Informe de estrategia global para la salud digital (2020-2025) [2]. Los beneficios de la salud digital incluyen la integración de datos entre servicios, la prestación de apoyo electrónico para la toma de decisiones, recursos e intervenciones, la mejora de la comunicación médico-paciente y el desarrollo de dispositivos digitales que faciliten el seguimiento y el cambio de comportamiento positivo [3]. Los logros de la tecnología de la salud digital han cambiado fundamentalmente cómo y dónde se brinda la atención médica, incluida la forma en que se organiza, ya que facilita el monitoreo de la salud, mejora la calidad de vida más allá de las actitudes tradicionales de atención médica y va de la mano con la esperanza del público de algo mejor y más. atención eficaz al paciente [4,5,6,7]. Especialmente durante la crisis de la enfermedad del coronavirus (COVID-19), la salud digital ha sido reconocida como una solución de salud innovadora que garantiza el acceso continuo a la atención clínica y permite que la acción de salud pública detenga la rápida propagación del virus y acelere la implementación de la salud digital durante la pandemia [8,9,10]. La epidemia mundial de enfermedades infecciosas sigue siendo muy grave y recurrente. A las tecnologías digitales, como la inteligencia artificial, se les asignarán nuevas tareas y direcciones para la prevención y el control normalizados de los casos infecciosos en la era post-epidémica.

La adopción de tecnologías de salud digitales apropiadas y la exploración del potencial de soluciones globales y servicios compartidos se han identificado como componentes clave de las estrategias nacionales de salud [2]. Se está trabajando en todo el mundo para promover la adopción de la salud digital en los servicios de salud. Los gobiernos de Estados Unidos, Reino Unido, Francia, India, Argentina y otros países también han realizado importantes cambios de políticas para fomentar e incentivar el uso de la salud digital [1, 11,12,13]. La Universidad de Toronto está intentando integrar redes neuronales en conjuntos de datos masivos de hospitales de Toronto y está trabajando en el uso de inteligencia artificial para analizar genomas. Éstas son sólo algunas de las iniciativas de salud digital de Canadá [14].

Como el país en desarrollo más grande, China tiene un suministro relativamente inadecuado de recursos médicos de alta calidad y distribuidos de manera desigual. La salud digital es particularmente importante para mejorar las condiciones médicas existentes en China. A finales de octubre de 2020, había 900 hospitales de Internet en China y la red de colaboración de telemedicina incluía más de 24.000 instalaciones médicas [15]. En el período pospandémico, el apoyo del gobierno chino a la salud digital se ha fortalecido y la industria china de la salud digital también ha experimentado un rápido desarrollo. CB Insights publicó la lista mundial de las 150 principales empresas de salud digital en 2020, que enumera 7 nuevas empresas chinas de salud digital, ocupando el segundo lugar a nivel mundial después de Estados Unidos. Según algunos estudios [16,17,18], se espera que China sea líder en medicina de IA debido a sus datos únicos, el apoyo gubernamental, la inversión de fondos de capital de riesgo, la participación de las mejores universidades y un entorno regulatorio muy favorable. Sin embargo, todavía existen brechas significativas en salud digital en entornos con recursos limitados, y existen diferencias técnicas y socioculturales entre diferentes regiones o entre provincias de la misma región [19]. Si bien la implementación de la salud digital ha sido muy heterogénea, el potencial de la salud digital es enorme [20].

El progreso hacia la adopción generalizada y sostenible de tecnologías digitales en entornos clínicos y sistemas de salud específicos en todo el mundo es todavía relativamente lento [21]. La falta de conocimiento y conciencia sobre las nuevas tecnologías y las habilidades para usarlas entre los profesionales de la salud es una de las principales barreras para la aplicación de la salud digital en la práctica clínica [22]. En la Estrategia Mundial de Salud Digital 2020-2025, la OMS propone explícitamente integrar conocimientos y habilidades relacionados con la salud digital en los planes de estudios de educación y formación de los profesionales sanitarios y afines [2]. Los altos niveles de participación digital y habilidades de alfabetización de los jóvenes los colocan en una excelente posición para comprender los requisitos fundamentales para una implementación exitosa de la salud digital [23]. Es importante educar a los futuros profesionales de la salud sobre las innovaciones tecnológicas actuales y previsibles y permitirles adaptarse a los cambios futuros en su campo [24,25,26]. Sin embargo, dada la limitada digitalización de los sistemas de gestión sanitaria del aprendizaje, persisten preocupaciones sobre la privacidad, la seguridad, la calidad y la precisión en la educación médica [27]. Por lo tanto, existe una necesidad urgente de establecer cursos sistemáticos sobre salud digital en las facultades de medicina para capacitar a la próxima generación de médicos en la integración de la teoría médica y la tecnología digital y equiparlos con la capacidad de trabajar en el sistema médico digital en el futuro. 4].

Actualmente, muchas universidades e instituciones de investigación han reconocido la importancia de aumentar la alfabetización en salud digital de la próxima generación de médicos. El número de facultades de medicina que introducen cursos y enseñanza de salud digital está aumentando a nivel internacional. Por ejemplo, la Universidad de Harvard, la Universidad de Brown, la Universidad de Queensland, la Universidad de Berlín, la Freie Universität Berlin, la Asociación Europea de Estudiantes de Medicina (EMSA) y otras instituciones de investigación han realizado estudios e investigaciones relevantes, así como el diseño y implementación de cursos de salud digital [28,29,30,31]. Sin embargo, todavía hay relativamente pocos estudios sobre el cultivo de la capacidad de salud digital de la próxima generación de médicos en China. Hasta donde sabemos, este estudio es el primero que investiga la conciencia sobre la salud digital y la demanda de educación en salud digital entre los estudiantes de medicina en China a gran escala.

Nuestro objetivo era comprender la percepción de la salud digital entre los estudiantes de medicina chinos y la demanda realista de conocimientos y habilidades relacionados con la salud digital, y llenar el vacío en la investigación sobre cursos de salud digital para estudiantes de medicina en los países en desarrollo. Buscamos respuestas a las siguientes preguntas:

¿Cómo ven los estudiantes de medicina la salud digital y su futuro?

¿Cuáles son los problemas prácticos asociados con la provisión de educación sanitaria digital en China?

¿Qué tipo de conocimientos y habilidades quieren adquirir los estudiantes de medicina sobre la salud digital y cómo se impartirán?

El primer borrador de las preguntas de la encuesta se desarrolló durante cuatro debates en línea después de realizar la investigación bibliográfica necesaria y recibir comentarios de expertos en salud digital y educación médica. Para confirmar la eficacia, claridad, legibilidad, accesibilidad y funcionamiento, se realizaron encuestas piloto a 239 estudiantes de medicina. Los datos obtenidos no fueron utilizados para el análisis final. Desarrollamos 46 preguntas que incluyeron las siguientes partes: (1) información sociodemográfica; (2) encuesta de conocimientos sobre salud digital; (3) encuesta de necesidades de educación sanitaria digital.

Del 12 de abril al 10 de mayo de 2022, se realizó una encuesta transversal en línea entre una población nacional de estudiantes de medicina en China. Los participantes fueron reclutados en línea. Al comienzo de la encuesta en línea, se afirmó que la presentación del cuestionario en línea significaba que el participante daba su consentimiento para participar en el estudio. Las respuestas al cuestionario en línea fueron anónimas y no solicitaron información personal como nombre o dirección de correo electrónico. La encuesta se envió por correo electrónico a 2891 personas dentro de los 30 días posteriores al reclutamiento y se recibió un total de 2122 (73,4%) respuestas válidas.

Para garantizar que los datos recopilados sean de alta calidad, realizamos análisis de confiabilidad y validez del cuestionario. La confiabilidad refleja la estabilidad y concentración de los datos. Probamos la confiabilidad de las escalas utilizadas en este estudio. El alfa de Cronbach de este estudio fue 0,722 (> 0,7), lo que indica una confiabilidad y consistencia aceptables de los datos. Según el resultado del análisis de validez, el valor de Kaiser-Meyer-Olkin fue de 0,862, la probabilidad de significancia del valor de Chi-cuadrado para la prueba de esfericidad de Bartlett fue inferior a 0,05 y el cuestionario tuvo buena cobertura y carácter científico. El diseño del cuestionario fue verificado por expertos en la materia y se demostró su buena validez de contenido.

Para el análisis estadístico se utilizó SPSS Statistics 25 (IBM Corp). Se utilizó un análisis estadístico descriptivo para examinar las características demográficas de los participantes y sus necesidades de educación sanitaria digital. Según sus respuestas a la pregunta: "¿Estás tomando actualmente un curso de salud digital en la universidad?" Dividimos a los estudiantes en dos grupos (sí o no) y se utilizó la prueba de χ2 para comparar las tasas; un valor de p inferior a 0,05 se consideró estadísticamente significativo para preguntas con posibles respuestas que iban de 0 (muy en desacuerdo) a 6 (muy de acuerdo). . Las opciones “indeciso” y “Me siento mal informado” se colocaron una al lado de la otra en el modelo de regresión lineal, porque estaban a medio camino entre los valores extremos de 0 y 6.

Esta encuesta fue examinada para determinar su validez y exhaustividad. Por ejemplo, > 80% de las preguntas mostraron patrones de respuesta monótonos y finalmente se incluyeron en este estudio un total de 2122 participantes. 1.043 de los participantes en nuestro estudio eran hombres y 1.079 eran mujeres. El número de estudiantes de medicina de quinto grado y superiores es relativamente pequeño (150/2122, 7,06%), porque en China los estudiantes de medicina terminan sus estudios en el cuarto año de formación profesional y van al hospital para realizar prácticas. La mayoría de los encuestados (todos los encuestados son mayores de 16 años) tenían entre 18 y 22 años (1674/2122, 78,89%), seguidos de 23 años o más (448/2122, 21,11%). Los encuestados procedían de 467 colegios y universidades de todo el país, con el mayor número de estudiantes cuyas escuelas estaban en Beijing (287/2122, 13,52%), seguidos por aquellos cuyas escuelas estaban en Guangdong (221/2122, 10,41%) (Tabla 1 ).

Nuestra encuesta muestra que el 23,52% de los encuestados no están familiarizados con la salud digital o no están seguros de ella, y el 13,2% no conoce la definición de salud digital. En cuanto al uso diario de la tecnología de salud digital, el 60,23% de los encuestados utiliza aplicaciones de salud o dispositivos portátiles más de tres días a la semana. El 5,94% de los encuestados nunca ha utilizado la tecnología sanitaria digital. En general, los estudiantes de medicina tienen expectativas positivas de que la salud digital cambiará el futuro de la medicina. Más del 80% de los encuestados cree que el uso futuro de dispositivos portátiles y aplicaciones móviles y el uso futuro de la telemedicina es ventajoso. La mayoría de los encuestados (86,38%) cree que el uso del Big Medical Data traerá beneficios en el futuro. Sin embargo, sólo el 63,81% de los encuestados considera beneficioso confiar en el CDSS para el tratamiento/diagnóstico/análisis y clasificación de los datos (Fig. 1).

Percepción de los estudiantes sobre el uso futuro de las tecnologías digitales en salud

Más del 80% de los encuestados cree que la futura aplicación de las tecnologías digitales en la práctica y la investigación médicas es segura. El 16,21% de los encuestados no está seguro del uso futuro de las tecnologías digitales en salud y el 1,74% piensa que es inseguro o muy inseguro (Fig. 2). Nuestra encuesta también encontró que los encuestados que habían tomado un curso de salud digital en la universidad estaban más familiarizados con la terminología de salud digital (P <0,001) y tenían más confianza y optimismo sobre el uso futuro de las tecnologías digitales en la práctica y la investigación médicas que aquellos que no lo habían hecho. (P < 0,001) (Tabla 2).

Perspectivas sobre la futura aplicación de las tecnologías digitales a la práctica y la investigación médicas

Según la encuesta, el 87,24% de los encuestados cree que es necesario prepararse para ingresar al sistema de salud digital. Más del 90% de los encuestados informan que existe una necesidad urgente de adquirir conocimientos y habilidades en salud digital. La mayoría de las escuelas de los encuestados ofrecen cursos de salud digital y hubo una diferencia estadística entre las escuelas del Este, Medio y Oeste (P <0,05) (Tabla 3). El uso de tecnologías de salud digital representa el 78,43% de los cursos de salud digital ofrecidos por las escuelas, mientras que las cuestiones éticas y los conocimientos legales relacionados con la salud digital representan menos del 60%. Aproximadamente el 56,97% de los encuestados ha realizado algún curso de salud digital, de los cuales sólo el 20,26% ha dedicado más de 40 h y la mayoría (53,35%) ha dedicado menos de 20 h. Una tasa del 62,87% de los encuestados planea realizar cursos de autoaprendizaje sobre salud digital y el 29,9% ha realizado o está realizando cursos de autoaprendizaje sobre salud digital.

Más del 80% de los encuestados quiere aprender más sobre salud digital en los cursos de medicina; El 85,95% prefiere aprender a brindar telemedicina; El 85,65% prefiere aprender a utilizar big data médico para corregir diagnósticos y decisiones de tratamiento. Sin embargo, sólo el 41,45% de los encuestados quiere aprender sobre las cuestiones éticas y los conocimientos legales de la salud digital (Fig. 3). Los encuestados se inclinan más a hacer de la salud digital una materia obligatoria que una optativa. El método de enseñanza de formación práctica en el puesto de trabajo y prácticas (78,02%) es más popular que las clases magistrales tradicionales (10,54%). Un total de 129 encuestados (6,08%) no quieren aprender sobre salud digital; El 37,98% cree que necesita aprender más; El 36,43% de las personas no está segura de las ventajas de las prácticas de salud digital en el futuro y no quiere aprender sobre salud digital; El 17,05% de los participantes piensa que estos contenidos se pueden aprender de forma autodidacta (Fig. 4).

Una descripción general de los temas relacionados con la salud digital que los encuestados esperan aprender

Razones de los encuestados para querer o no aprender el contenido de los cursos de salud digital

Ya se han destacado los beneficios de las tecnologías digitales como requisitos previos importantes para los sistemas de salud sostenibles y la cobertura sanitaria universal, especialmente durante la COVID-19 [2, 32]. Como próxima generación de médicos, los estudiantes de medicina deben tener el conocimiento y las habilidades prácticas en salud digital que sean relevantes para su práctica futura [29]. Como la generación con mayor alfabetización digital hasta la fecha, los estudiantes de medicina contemporáneos se encuentran en una posición única para implementar de manera efectiva la transformación digital del sector de la salud. Nuestro estudio muestra que los estudiantes de medicina actuales tienen una alta conciencia sobre la salud digital y que el uso de tecnologías de salud digital es común en la vida diaria. Los estudiantes de medicina están llenos de expectativas sobre el futuro de la salud digital y creen que las tecnologías de salud digital tienen ventajas obvias y probablemente revolucionarán el futuro de la medicina. Estos factores aumentan la disposición de los estudiantes de medicina a participar en la salud digital. Sin embargo, una encuesta europea mostró una brecha entre la preparación general de los estudiantes para convertirse en actores clave en una digitalización significativa de la atención sanitaria y las competencias y habilidades que han adquirido a través de su aprendizaje [30]. Nuestro estudio también demuestra la necesidad urgente de integrar completamente la salud digital en el plan de estudios para brindar educación en salud digital a los estudiantes de medicina, ya que a más del 80% de los encuestados les gustaría aprender más sobre la salud digital en su plan de estudios de medicina. Debido a la falta de educación en salud digital para los estudiantes de medicina, muchos han comenzado a aumentar sus conocimientos y habilidades en salud digital a través del autoestudio.

Nuestro estudio muestra que los estudiantes de medicina actuales son positivos acerca de los beneficios del uso futuro de dispositivos portátiles y aplicaciones móviles, telemedicina y big data médico. Sin embargo, todavía existen algunas preocupaciones sobre la decisión de confiar en CDSS para el tratamiento/diagnóstico/análisis y clasificación de datos. CDSS generalmente se refiere a un sistema informático que brinda soporte auxiliar para la toma de decisiones médicas clínicas basado en un algoritmo de aprendizaje profundo de inteligencia artificial. Una revisión sistemática muestra que CDSS puede mejorar la calidad de la toma de decisiones clínicas y los procesos de atención médica, así como los resultados de los pacientes [33]. La implementación de CDSS implica recursos y gastos importantes; sin embargo, varios estudios han demostrado que el uso de estas herramientas en la práctica clínica es generalmente bajo debido a varios factores [34,35,36,37]. El hecho de que los médicos hayan utilizado CDSS durante sus estudios tiene un impacto importante en la disposición del personal médico a utilizar CDSS [38]. CDSS es sólo una de las primeras etapas de la IA médica. Pronto, los médicos aceptarán la IA y los algoritmos como sus compañeros de trabajo, una culminación que Eric Topol llama “medicina profunda” [18], mediante la cual el aprendizaje profundo –un tipo de aprendizaje automático– se aplica al campo médico. Por lo tanto, es fundamental que la próxima generación de médicos fortalezca la educación y la capacitación relacionadas con CDSS y la IA para garantizar que puedan utilizar la IA como herramienta en el futuro. Además, al educar a los estudiantes de medicina en salud digital, también podemos buscar cultivar su capacidad para participar en el desarrollo y lograr una integración interdisciplinaria con la informática y las finanzas para brindar a los estudiantes de medicina un espacio de desarrollo más amplio.

Los cursos de salud digital impulsados ​​por un único proyecto piloto adaptado a las condiciones curriculares individuales de las facultades de medicina se están incorporando al plan de estudios de medicina [28, 39,40,41,42,43]. Puede ser el primer paso hacia la realización de un enfoque interdisciplinario longitudinal para implementar la salud digital en el plan de estudios [28, 44,45,46,47]. Nuestra encuesta encontró que más de la mitad de los encuestados ya habían tomado cursos sobre salud digital ofrecidos por sus facultades de medicina. Sin embargo, las investigaciones existentes demostraron un desequilibrio regional en la educación en China [48]. Hasta cierto punto, los resultados de la encuesta también indicaron un desequilibrio regional en la educación sanitaria digital de China. Su reveló que el nivel de desarrollo de la economía digital en la región oriental de China es significativamente mayor que el de todo el país y las otras regiones [49]. Esto es similar a los resultados de nuestra investigación. En la región oriental de China, económicamente desarrollada, más estudiantes de medicina están recibiendo formación en salud digital. Sin embargo, en el oeste de China, donde la economía está relativamente subdesarrollada, muchos estudiantes de medicina están mejorando sus conocimientos de salud digital mediante el autoestudio porque no se satisfacen sus necesidades educativas. La falta de educación formal coordinada sobre el uso de tecnologías digitales en la salud es uno de los principales factores que limitan la preparación de los profesionales de la salud actuales y futuros para la salud digital [48]. Los estudios han demostrado que la próxima generación de profesionales de la salud puede abordar y prevenir mejor problemas como el uso desigual de las tecnologías de salud digitales [20, 49]. Todavía necesitamos una iniciativa nacional que ayude a respaldar la adopción de un enfoque sistemático para el diseño curricular, a través de la colaboración con diversas partes interesadas, para permitir la tan necesaria transformación de la salud digital [48, 50]. Estos hallazgos también sugieren que debemos ser conscientes de la sostenibilidad y la equidad a largo plazo en la adopción global de tecnologías de salud digital y de educación y capacitación en salud digital.

La escasez mundial de trabajadores sanitarios se ha identificado como un obstáculo importante para lograr la cobertura sanitaria universal [51, 52]. La educación sanitaria digital se ha identificado como un medio potencial para abordar estos desafíos crecientes [53]. Una deficiencia importante es la falta de investigaciones relevantes para un plan de estudios de salud digital [29].

Las cuestiones éticas en torno a las nuevas tecnologías siempre han atraído mucha atención tanto en China como a nivel internacional. Con el rápido desarrollo de la salud digital en todo el mundo, cada vez es más importante prestar atención a las cuestiones éticas relacionadas con la aplicación de tecnologías digitales a la salud [54,55,56]. Un fuerte enfoque en la capacitación sobre “gobernanza, calidad, seguridad, estándares, privacidad y propiedad de datos”, como lo destaca la OMS, será una característica clave de una “conexión de salud digital significativa” exitosa [24]. Sin embargo, nuestro estudio encontró que la conciencia de los encuestados sobre las cuestiones éticas y el conocimiento legal relacionado con la salud digital es significativamente menor que su conocimiento de la práctica y la aplicación clínica. El Consejo de la Organización Médica Internacional y la OMS han publicado una investigación que demuestra que las directrices éticas internacionales para la salud humana siguen en detalle el principio de ética médica, pero el marco ético aplicado a la salud digital es aún nuevo y proviene de la medicina, la economía y la informática. , ciencias sociales, derecho y toma de decisiones de inversión [24, 55,56,57,58]. Para la próxima generación de médicos que trabajarán en medicina digital, adquirir el conocimiento ético reflejado por la inteligencia artificial y otras tecnologías digitales relevantes es una parte extremadamente importante de su plan de estudios médico [59, 60] a la que se debe prestar atención desde el principio de su compromiso con tecnologías de salud digitales. Al diseñar cursos de capacitación en salud digital, además de considerar las necesidades reales de los estudiantes en términos de práctica clínica y habilidades de aplicación de la salud digital, se deben incluir cursos de ética relacionados con la salud digital para satisfacer las necesidades de la próxima generación de médicos y mejorar su formación médica humanística. competencia [8].

Nuestros resultados también sugieren que los estudiantes de medicina prefieren la formación y la práctica práctica a la transferencia pasiva de conocimientos a través de conferencias. Este hallazgo proporciona una nueva visión para el diseño curricular de salud digital para estudiantes de medicina. La forma en que se incorporan las preferencias de los estudiantes en el diseño y la impartición de programas educativos beneficia tanto al personal como a los estudiantes, así como a la institución, y mejora la experiencia y el aprendizaje de la educación superior [61,62,63]. La salud digital como disciplina emergente en la práctica médica convierte a los estudiantes en actores clave en el desarrollo curricular, lo que ayudará a identificar aspectos de aprendizaje intrínsecamente vinculados a la práctica profesional de los estudiantes [29]. La iniciativa Students as Partners (SaP) ha ganado cada vez más atención durante la última década. Muchas instituciones elogian el modelo SaP como una forma de mejorar la colaboración, la reciprocidad y el aprendizaje entre pares [64]. La cocreación de aprendizaje y enseñanza ocurre cuando el personal y los estudiantes trabajan juntos para crear un plan de estudios y/o enfoques pedagógicos [65]. La investigación-acción participativa se ha debatido en profundidad en la ingeniería química y otros campos y ha producido resultados sorprendentes [66]. Los socios estudiantes participaron de manera constructiva en el proceso de diseño del curso, lo que agregó un valor significativo al rediseño de los módulos de enseñanza y generó una respuesta real de los compañeros. Creemos que este enfoque es una buena referencia para los diseñadores de cursos de salud digital.

Además, nuestro estudio encontró que los estudiantes de medicina quieren que la salud digital se convierta en un curso obligatorio en la profesión médica porque es importante para el desarrollo futuro de la medicina. Algunos estudios muestran que la salud digital debería enseñarse mejor en la primera parte del plan de estudios de medicina (por ejemplo, el año 1) y que la práctica, los comportamientos y las aplicaciones clínicas de la salud digital deberían enseñarse en el último año de la educación médica [29, 67]. Además, los resultados de este estudio muestran que existe la necesidad de integrar la enseñanza de la salud digital con otros cursos especializados y el desarrollo interdisciplinario. Esto es consistente con una encuesta europea sobre las percepciones de la enseñanza de la salud digital entre estudiantes de medicina [30].

Basado en una encuesta transversal de 2122 estudiantes de medicina de 467 facultades de medicina de todo el país sobre sus percepciones y expectativas de la educación en salud digital, los resultados muestran que los estudiantes de medicina tienen un alto conocimiento de los conocimientos y habilidades de salud digital y apoyan particularmente la oferta de sus escuelas. conferencias/cursos sobre conocimientos y habilidades en salud digital. Sin embargo, nuestro estudio tiene algunas limitaciones.

Como nuestro estudio realizó una encuesta transversal en línea, se consideró un tamaño de muestra grande; por lo tanto, sólo refleja las opiniones subjetivas de los estudiantes de medicina encuestados. Además, esto afectó en cierta medida la confiabilidad de los resultados de la encuesta y la precisión de las muestras. Para obtener resultados más objetivos, en el futuro se llevará a cabo un estudio de entrevista cualitativa sobre educación en salud digital de estudiantes de medicina.

La idea de que existe desigualdad en la provisión de educación sanitaria digital carece de respaldo en los datos disponibles a nivel escolar. En el futuro, realizaremos una encuesta por muestra de los cursos de salud digital que ofrecen las facultades de medicina de todo el país.

Además, la encuesta objeto de este estudio se limita a estudiantes de medicina y no cubre a todas las partes interesadas, por lo que no es representativa de todas las partes relevantes. Por lo tanto, se necesitará una muestra de población más grande en el siguiente estudio para desarrollar mejor el plan de implementación de la educación en salud digital.

Nuestro estudio fue una encuesta transversal en línea sobre la conciencia y la accesibilidad a la educación sanitaria digital entre los estudiantes de medicina chinos. Creemos que es necesario mejorar el énfasis actual en la educación sanitaria digital, especialmente en el campo de la IA como CDSS; en la construcción del sistema curricular de salud digital en el futuro, se debe prestar más atención a la enseñanza de conocimientos de uso específico de la salud digital y la capacitación de habilidades operativas prácticas; Se debe prestar más atención al conocimiento ético y legal relacionado con la salud digital, y la investigación teórica relevante aún debe ser seguida por el desarrollo y la popularización de la tecnología de salud digital. Además, se debe fomentar la capacidad de los estudiantes de medicina para participar en el desarrollo de tecnologías de salud digitales y se debe utilizar la integración interdisciplinaria con la informática y las finanzas para brindarles a los estudiantes de medicina un espacio de desarrollo más amplio.

Nuestro estudio también encontró que ha surgido inequidad en la educación para la salud digital, lo que sugiere que se debe abordar la sostenibilidad y la equidad a largo plazo de la educación para la salud digital a escala global. Se necesitan iniciativas internacionales y estandarizadas de educación en salud digital para garantizar que las habilidades de salud digital de los trabajadores de la salud actuales y futuros se mantengan actualizadas y al nivel esperado. Además, nuestro estudio destaca que los estudiantes son un recurso valioso y deben ser partes interesadas clave en el desarrollo de planes de estudio de salud digital, y que el enfoque SaP es una buena referencia para los desarrolladores de planes de estudio.

Los conjuntos de datos utilizados y/o analizados durante el presente estudio están disponibles del autor correspondiente previa solicitud razonable.

Sistemas de apoyo a la decisión clínica.

Organización Mundial de la Salud

Crisis de la enfermedad del coronavirus

Asociación europea de estudiantes de medicina

Inteligencia artificial

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Los autores desean agradecer a los expertos involucrados en el diseño del cuestionario y a los estudiantes de medicina de 467 facultades de medicina de China que participaron en el estudio.

Este estudio cuenta con el apoyo de la Fundación Nacional de Ciencias Naturales de China (Desarrollo de estrategia de respuesta a WPV hospitalario: basado en conocimientos conductuales y experimentos de campo, subvenciones n.° 72174049) y la Junta Médica China Estadounidense (subvenciones n.° 19–309).

Mingxue Ma, Yuanheng Li y Lei Gao contribuyeron igualmente a este trabajo.

Universidad Médica de Harbin, 157 Baojian Road, distrito de Nangang, Harbin, 150086, Heilongjiang, China

Mingxue Ma, Yuanheng Li, Lei Gao, Yuzhuo Xie, Yuwei Zhang, Yazhou Wang, Lu Zhao, Xinyan Liu, Chao Fan, Yushu Wang, Isaac Demuyakor, Mingli Jiao y Ye Li

Universidad de Medicina Tradicional China de Heilongjiang, 24 Heping Road, distrito de Xiangfang, Harbin, 150006, Heilongjiang, China

Deyou Jiang

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MJ, YL y MM contribuyeron a la concepción y diseño del estudio. MM, YL y MJ contribuyeron a la recopilación de datos. MM, LG e YX contribuyeron a la búsqueda de literatura y al control de calidad de los datos. MM, YL, XL y LG hicieron el análisis estadístico y redactaron el manuscrito original. MM, YL, LZ y MJ revisaron el manuscrito en busca de contenido intelectual importante. DZ, YZ, YW y CF prepararon el manuscrito y el material complementario. Todos los autores contribuyeron a la interpretación de los datos y a la reescritura del artículo. Todos los autores leyeron los borradores del manuscrito y aprobaron el manuscrito final. MM, YL y LG contribuyeron igualmente a este trabajo. MJ y YL son autores correspondientes.

Correspondencia a Mingli Jiao o Ye Li.

Se obtuvo el consentimiento informado de todos los participantes (todos los participantes son mayores de 16 años), que se realizó en forma de cuestionarios en línea. El formulario de consentimiento informado describía el propósito y el método de recopilación de datos y garantizaba que los datos se mantendrían confidenciales. El Comité de Ética en Investigación de la Universidad Médica de Harbin aprobó el procedimiento para obtener el consentimiento informado (número/ID: HMUIRB20160014). Todos los métodos se llevaron a cabo de acuerdo con las directrices y regulaciones pertinentes.

No aplica.

Los autores declaran no tener conflictos de intereses.

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Reimpresiones y permisos

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Recibido: 23 de noviembre de 2022

Aceptado: 26 de mayo de 2023

Publicado: 31 de julio de 2023

DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-023-04407-w

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